NAVIGATING UNCERTAINTY: CHALLENGES FACED BY PRIMARY ENGLISH TEACHERS RETURNING TO IN-PERSON EDUCATION IN COSTA RICA

Resumo

A emergência sanitária causada pela COVID-19 afetou os sistemas educacionais em todo o mundo entre 2020 e 2022, resultando no fechamento de milhares de escolas. Na Costa Rica, em resposta à crise de saúde pública, o Ministério da Educação Pública (MEP) implementou um modelo baseado no ensino a distância em 2020, ensino híbrido ou combinado em 2021 e o retorno ao ensino presencial em 2022. Este estudo tem como objetivo descrever as percepções de cinco professores de inglês do ensino fundamental da Direção Educacional de Sarapiquí, Costa Rica, em relação ao retorno ao ensino presencial, para compreender melhor seu contexto profissional e suas práticas pedagógicas durante a crise sanitária. Este estudo de caso descritivo, fundamentado em pesquisa qualitativa indutiva, coletou e triangulou dados por meio de entrevistas virtuais semiestruturadas e aprofundadas, coleta de documentos (planos de aula) e mapeamento corporal. A análise de conteúdo foi realizada para categorizar as percepções e experiências dos professores do ensino fundamental utilizando o software ATLAS.ti. Os resultados mostraram que os professores se basearam em considerações pedagógicas sólidas para os processos de planejamento, ensino e aprendizagem. No entanto, enfrentaram múltiplos desafios, incluindo diferenças e inconsistências nos processos de gestão e nas políticas da escola e do MEP, o que dificultou sua readaptação ao ensino presencial. Somaram-se a isso os desafios decorrentes da sobrecarga de trabalho e do esgotamento geral. Além disso, os professores identificaram múltiplas deficiências nas competências acadêmicas e educacionais dos alunos, em áreas como aprender a aprender, socialização e rotinas de estudo, todas acompanhadas por altos níveis de defasagem educacional.