DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DOS ESTUDOS PRODUZIDOS NA ÁREA
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https://orcid.org/0000-0002-4930-684X
Amanda de Araújo Passamai Medeiros
https://orcid.org/0009-0004-0487-524X
Rosane Michelli de Castro
https://orcid.org/0000-0002-7383-4810
Aline Maria Noli Mascarin
https://orcid.org/0000-0001-5411-1230
Elza de Fátima Ribeiro Higa
https://orcid.org/0000-0001-5772-9597
Kelly Cristina Encide de Vasconcelos Donadai
https://orcid.org/0009-0006-9081-2046
Cláudia Tédde
https://orcid.org/0000-0002-6294-5910
Resumen
Introdução: A educação na infância tem sido reconhecida como aspecto fundamental para o desenvolvimento global da criança, sendo a escola, o espaço onde se proporciona condições para ofertas pedagógicas intencionalmente planejadas, oferecendo condições para que as crianças exerçam o papel de ator social e sujeito de direitos. Nessa premissa, a documentação pedagógica, estratégia contemplada nas atuais pedagogias participativas, tem despontado como ferramenta relevante no cenário de Educação Infantil, sendo necessário apropriação prática para a obtenção de êxito nos resultados. Objetivo: Compreender essa centralidade de documentação pedagógica como estratégia contemplada para efetivação de pedagogias participativas na Educação Infantil, segundo a literatura sobre a temática. Método: Revisão de Literatura, realizada nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (Scielo), Educational Resources Information Center (ERIC), Scopus e Google Acadêmico, no período que compreende entre outubro de 2022 e novembro de 2022. Resultados: Foram constituídas três bases analíticas, a saber: Uma prática investigativa, adocumentação pedagógica e a observação e os registros na documentação pedagógica. Considerações finais: Evidenciou-se que, na prática, a documentação pedagógica impacta em condições para a reflexão das crianças sobre suas vivências, impulsionando-as a se inserirem em atividades investigativas a partir de suas problematizações, durante o processo pedagógico na Educação Infantil e, como via de mão dupla, oferece condições para a autoformação dos professores e professoras, com ênfase na reflexão sobre as práticas docentes.
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