Cuidado e educação de crianças de zero a dois anos: Desafios do processo de trabalho
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
https://orcid.org/0000-0003-1145-5732
Mara Quaglio Chirelli
https://orcid.org/0000-0002-7417-4439
Silvia Franco da Rocha Tonhom
https://orcid.org/0000-0001-7522-2861
Danielle Abdel Massih Pio
https://orcid.org/0000-0003-0738-4601
Ana Paula Cordeiro
https://orcid.org/0000-0002-6642-0011
Resumen
O surgimento das creches está vinculado a um contexto histórico, no Brasil os novos olhares para esse campo da educação, relaciona-se com a questão da formação inicial e contínua de professores, na articulação entre o educar e cuidar. Analisar a forma como professores, auxiliares de desenvolvimento escolar (ADE) e gestores compreendem a realização da prática pedagógica e do cuidado na educação de crianças de zero a dois anos, é o foco dessa investigação. Utilizou a pesquisa qualitativa, por amostragem e da coleta de dados em entrevistas e oficinas de trabalho com gestores, professores e auxiliares de desenvolvimento escolar que prestam atendimento nas unidades municipais de educação da cidade pesquisada. Captou-se que no processo de trabalho com as crianças busca-se a articulação do educar e do cuidar, o professor planeja e conduz o processo pedagógico e o ADE realiza o cuidado. Há divergências da concepção de cuidar e educar entre as famílias e os profissionais da escola; dificuldades com o número de crianças por sala, tendo em vista o atendimento às necessidades das crianças; problemas com infraestrutura tanto para o cuidado como para o processo educacional; pouco ou nenhum tempo para as atividades de formação profissional. Os profissionais propuseram estratégias para aproximar as famílias da escola e tempo necessário para a formação continuada. Durante a investigação, percebeu-se o limite de não se ter a visão da família, o que pode ser objeto de pesquisas futuras, com ampliação a compreensão dos problemas e situações vividos.
Descargas
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
openAccess
openAccess
Brasil (2013). Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB.
Brasil (1998). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, (1), 24.
Campos, M. M., Bhering, E., Gimenes, N., & Abuchaim, B. (2011). A qualidade da educação infantil: um estudo em seis capitais brasileiras. Cadernos de pesquisa, 41(142), 20-54.
Campos, R. T. O., Miranda, L., da Gama, C. A. P., Ferrer, A. L., Diaz, A. R., Gonçalves, L., & Trapé, T. L. (2010). Oficinas de construção de indicadores e dispositivos de avaliação: uma nova técnica de consenso. Estudos e pesquisas em psicologia, 10(1), 221-241.
Ciríaco, K. T.& Zenerati, F. R.(2015). Professoras da Educação Infantil e os princípios do cuidar/educar na prática docente. Formação@ Docente, 7(2), 56-70, http://dx. doi. org/10.15601/2237-0587/fd
Collado, C.F., Sampieri, R.H. & Lucio, P. B.(2013). Metodologia de pesquisa. (5), 624.
de Souza, G., Moro, C., França, F. F., & Rodrigues, A. J. L. (2017). A Pesquisa em Rede na Educação Infantil: avaliação de contexto, modos de proceder e possibilidades de reflexão. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 6(1-2), 23-32.
Gatti, B. (2014). A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, (100), 33-46.
Comitê Científico do Núcleo Ciência Pela Infância (2014). Estudo nº 1: O Impacto do Desenvolvimento na Primeira Infância sobre a Aprendizagem. http://www.ncpi.org.br
Infantino, A. (2015). Qual Formação no Trabalho Educativo com a Primeira Infância? Educação & Realidade, Porto Alegre, 40 (4), 987-1004.
Kramer S.; NUNES, M. F.R.; PENA, A. Crianças, ética do cuidado e direitos: a propósito do Estatuto da Criança e do Adolescente. Educação e Pesquisa,( 46), 1-18.
Lei Nº 12.796 de 2006. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. 04 de abril de 2013. (Brasil).
Martins Filho, A. J. & Delgado, A. C. C. (2016). A participação dos bebês e das crianças bem pequenas e a prática da docência no contexto da educação infantil. Saber & Educar, (21), 108-117.
Minayo. M. C. de S. (2013). O desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. Hucitec Editora, (13), 16.
Monção, M. A. G. (2017). Cenas do cotidiano na educação infantil: desafios da integração entre cuidado e educação. Educação e Pesquisa, 43(1), 162-176.
Monção, M. A. G. (2015). O compartilhamento da educação das crianças pequenas nas instituições de educação infantil. Cadernos de Pesquisa, 45(157), 652-679.
Montenegro, T. (2005). Educação Infantil: a dimensão moral da função de cuidar. Psicologia Da Educação, 20(1), 77-101.
Silva, R. B., De Lima, N.S.T. & Fernandes, R.S. (2017). A roda da conversa na educação infantil: instrumento de silenciamento ou amplificação da voz da criança? Revista Eletrônica de Educação, 11(3),1001-1019.
Silva, S. O.A.(2014). A educação infantil no Brasil: desenvolvimento e desafios ao longo da história. Cadernos Cenpec 4(1),16-35, 2014.
Spada, A. C. M. (2007). Propostas de cuidado e educação no ambiente da creche–aspectos históricos e formação de professores. Nuances: Estudos Sobre Educação, 14(15).
Ten Cate, O. (2013). Competency-based education, entrustable professional activities, and the power of language. Journal of Graduate Medical Education, 5(1), 6-7.
Valença,S.M.G., Chirelli, M.Q. & Tonhon, S.F da R. (2020). Perspectiva dos educadores sobre o cuidado na formação de crianças de zero a dois anos. Campo Abierto, 39(2), 155-168.