NAVIGATING UNCERTAINTY: CHALLENGES FACED BY PRIMARY ENGLISH TEACHERS RETURNING TO IN-PERSON EDUCATION IN COSTA RICA

Resumen

La emergencia sanitaria causada por la COVID-19 afectó los sistemas educativos a nivel mundial entre 2020 y 2022, con el cierre de miles de escuelas. En Costa Rica, en respuesta a la crisis de salud pública, el Ministerio de Educación Pública (MEP) implementó un modelo basado en la educación a distancia en 2020, instrucción combinada o híbrida en 2021 y el retorno a la educación presencial en 2022. Este estudio tiene como objetivo describir las percepciones de cinco docentes de inglés de primaria de la Dirección Educativa de Sarapiquí, Costa Rica, respecto al regreso a la educación presencial, para comprender mejor su contexto profesional y sus prácticas pedagógicas durante la crisis sanitaria. Este estudio de caso descriptivo, basado en una investigación cualitativa inductiva, recopiló y trianguló datos a través de entrevistas virtuales semiestructuradas en profundidad, recopilación de documentos (planes de lección) y mapas corporales. Se realizó un análisis de contenido para categorizar las percepciones y experiencias de los docentes de primaria utilizando ATLAS.ti. Los resultados mostraron que los docentes dependieron de consideraciones pedagógicas sólidas para los procesos de planificación, enseñanza y aprendizaje. No obstante, enfrentaron múltiples desafíos, incluyendo diferencias e inconsistencias en los procesos de gestión y políticas tanto a nivel escolar como del MEP, lo que dificultó su readaptación a la modalidad presencial. A esto se sumaron los retos derivados de la sobrecarga de trabajo y el agotamiento generalizado. Además, los docentes identificaron múltiples deficiencias en las competencias académicas y educativas de los estudiantes, en áreas como aprender a aprender, socialización y rutinas de estudio, todo ello acompañado de altos niveles de rezago educativo.